居家防“疫”,网络活动微课程闪亮登场
作者:高县硕勋小学校 龙希虹
居家防“疫”,高县硕勋小学校师生“停课不停学”。在学校教学领导的牵头引领下,学校主题活动课程组老师们针对第一次网络研修中的教学难题,发挥集体智慧,摸索课程整合策略,提升网络技术,走过恐惧与彷徨,开启了一段充满惊喜的教与学探究之旅。结合《生活与环境》活动课程实施,我们来谈谈具体做法和思考。
宅家的孩子们的口罩创意
一、强化课程主题整合,充分发挥活动课程特色价值,有序推进项目式学习活动
1. 整合学校课程主题,充分挖掘各门课程价值内涵,明晰师生主题活动课程实施内容框架。
围绕学校“12346”课程计划,学校以防疫抗疫为着力点,开展生命教育、爱国感恩、尊重自然等主题教育。根据学校的推荐资源,如果老师们不精心筛选就进行推送学习的话,资源就会出现大量重复。虽然老师会从本门课程的理念出发有所侧重,但是学生多次重复观看同一学习资源话,不管资源多么动人,势必就会造成审美疲劳。因此,我们在把握本门课程教学重点的同时,一定要了解其它活动课程的设计框架和活动资源应用情况。
在授课之初,老师们纷纷发现几个重量级的学习资源都在各活动课程进行推送,比如《大自然的对话》《这个春节不一样》,那么,《生活与环境》课程应该怎么做呢?结合学校课程总设计思路,我们课程组就着力定位于科学识“疫”、科学防“疫”、 科学生活、尊重自然、敬畏生命为活动主题。经过这样的调整,活动课程就确定了以下四个活动框架:(1)了解疫情,勇担当;(2)佳作欣赏,促成长;(3)资源学习,长见识;(4)动手实践,乐体验。
2.创新融合活动课程资源,充分凸显活动资源价值,点亮孩子们的居家防疫趣味生活。
如果把相同的活动资源的价值从不同方面、不同形式进行挖掘应用,既方便学生材料准备,也加深学生对主题项目的理解认识,充满情趣。学校艺术综合学科组教师们在课程资源融合上不谋而合。例如:
(1)口罩课程:科学防疫,怎么少的了口罩呢?为此就和艺术课程联袂开展了口罩系列课程。《生活与环境》课程开展科学识口罩、戴口罩的活动;艺术课程就开展了学生绘制口罩画、创意手工做口罩等活动课程。
(2)春花课程:春暖花开,硕小师生一同走进了春花课程。《晨诵》课程唤醒孩子感受春天;《生活与环境》课程开展认识花儿、了解种子、体验动植物的密切关系, 开展趣味科学实验课程;艺术课程同期开展了花叶拼画课程,果实拼画课程。瞧,在主体化、系列化的活动课程中,尊重自然,敬畏生命的信念就悄悄浸润在硕小人的意识之中。
在后期活动中,学校还将继续这样的主题活动课程,比如“小眼识动物”课程、小小种子课程、趣味纸飞机课程、小厨师烹饪课程等等。这样的活动课程不仅丰富孩子们当前居家防疫的生活,还将可能点亮孩子们未来多才多艺的人生。
3. 有效聚合教材学习资源,为学生学科的前置学习奠定扎实的学习基础。
资源统整,少不了科学教学课程资源助力。虽然现在“停课不停学”期间不上新课,但是统整学习资源,为学生高效学习奠定基础是非常有必要的。比如本学期,四年级科学教材中有两个单元的内容《新的生命》《食物》的学习资源,就可以很好地与《生活与环境》实践课程资源统整使用。学生在实践体验活动中有效建立相关科学概念,同时又让实践活动体验进一步深化,事半功倍,有意义有价值!
二、关注学生学习心理,精选丰富的课程资源,为学生个性化学习体验提供选择的可能。
众所周知,网络教学是一种低控制的教学形式,有人因此曾说,你不知道网络终端坐着学习的究竟是人还是物?所以采用什么直播形式非常重要,怎样让学生积极参与活动课程中来呢?老师在教学中尽可能从以下几个方面进行组织活动。
1.关注学生年龄特点,开展活动微课程学习,满足学生学习心理需求。
面对小学生的自制力比较薄弱的特点,我们在活动微课程的时间要特别进行精准调控。在老师进行充分体验的基础上,尽可能筛选或者录制活动微课程,充分调动学生学习积极性,做到教学做合一,让学生在活动中五官参与,做中学、玩中思、乐交流。
2.集合同一主题活动的不同资源,为学生实践活动提供个性化选择机会。
互联网不缺乏资源,缺少的是发现的眼睛。为了让学生拓展眼界和思路,我尽可能让学生从多种资源中体验感受知识的魔力,实践的乐趣。比如“水中开纸花”科学实验课程,学生感受花开的新奇感和成就感后,老师陆续推荐类似的拓展科学小实验:“牙签五角星”、“ 会动的硬币”科学小魔术,学生根据实际居家条件,充分体验水的毛细现象这一科学原理,感受大自然的神奇魅力。
3.关注学生现有的信息技术水平,寻找贴近师生便捷的交流方式。
直播网络教学开始上课时,为了更好组织活动课程,养成用心思考的习惯,我和学生约定用文字互动交流。由于多数学生没有掌握语言变文字技术,导致许多学生因打字速度影响交流的及时性。后来老师进行调整,学生自选交流方式,这样部分学生就放开手脚参与互动学习中来。我们发现,教学中以生为本的理念老师不能忘记,网络教学更要落实这一做法。
4.搭建班级小打卡分享交流平台,让学生的学习成长留下看得见的动人痕迹。
我们的活动课程不是停留在网络,还要回归孩子们生活。怎样有效拓展呢?我在学生中开启了“争当防疫小讲师,我们一起来战‘疫’”的网络实践活动。让学生把课程所学、所思、所得,用语言文字、绘画视频等方式,把防疫知识,致敬先锋等在班级小打卡内进行互动交流,还被推送到各种网络平台展示宣传。这样,学生用手绘、用口说、用心写的活动资源,不仅永远留在小打卡和网络平台,还将美美地留在伙伴、老师、家长们的心田。
转危机为契机,网络教学,身虽隔离,但是师生之间、家校之间的心更近了。愿新冠疫情结束后,硕小这个网络活动微课程继续春意盎然!
学生作品展示: