编者按

线上教学、线上学习成为这个春季学期教师和学生生活的主旋律。

学生、家长和教师应该以怎样的态度参与线上教学？在线上教学中，学校怎么组织、教师怎么教，学生怎么学？学生对教师有什么样的希望和要求？面对新的教育形式，老师们有什么样的困难和经验，对今后的教学有什么启示？……

成都大学师范学院教授陈大伟团队和成都市东城根街小学、成都市新都区蚕丛路小学、成都都江堰市天马学校部分老师进行了“‘停课不停学’背景下的线上教学实效调查与改善策略研究”的问卷调查，共收到了来自四川、江苏、辽宁、贵州、重庆等十多个省市自治区的688份教师问卷、3226份家长问卷和3209份学生有效答卷。其中，参与调查的教师中，教小学的占52.3%，教初中的占37.2%，教高中的占10.5%；参与调查的学生，小学段占54.3%，初中段占26.1%，高中段占19.6%。

经过紧锣密鼓的整理，成都大学师范学院2018级小学教育专业硕士杨琪、钟芽、赵雪琴根据问卷调查写出报告。本报将报告摘要刊登，希望在战“疫”时期，给学生和教师们坚持和奋斗的力量。

 苗青 摄

教育孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子需要了解和理解孩子。在学生问卷中，陈大伟团队设计了“在线上学习时，我还希望得到这样一些老师的帮助”“在线上学习时，我希望得到家长这样一些支持”的问题，在教师问卷中，设计了“本轮线上教学，您可以分享的经验和收获是什么”等问题。

●孩子说                

1、孩子对教师说：请告诉我们更多的学习方法

调查发现，学段越低的学生对于自主学习和多安排线下活动的愿望越强烈。推断原因，可能一方面是学习内容少、压力轻，另一方面是年龄越小，生性越活泼好动，对于游戏和动手参与的活动兴趣越高。在线下活动安排中，可以“多推荐精彩读本，扩大阅读面”“希望能多做一些手工”。

与现场教学相比，网络教学对于抓住重点、突出重点的要求更高。网络学习是新的学习方式，一些同学希望得到关于学习方法的指导与帮助：“课后给学生们提一些学习的建议与辅导。”“我比较希望多多参与关于学习的活动，让我增加一些信心。”“告诉我们一些学习的方法。”“帮助我们集中精力认真学习。”

此外，学生对教师还有进行协调和协同的期望：

一是学科规划的研究。有同学提到：“需要各科老师帮忙制定学习进度规划。”这里的规划，可以理解为各学科有各学科的规划，也可以理解为在一个班级内各个学科之间的规划。开展线上学习，老师们反映各学科内都开展了线上教研，一个班内各学科之间是否也需要教研、需要规划？这一问题需要研究。

二是学校和家长的协调。在学生对家长的意见反映中，有不少学生说：“不要总是觉得我拿到手机就是玩游戏。”可以肯定的是，有学生以学习的名义玩游戏，那么学生什么时间用手机学习？这需要老师预先和家长有沟通。还有同学说：“遇到网络问题或网络使用问题，我希望爷爷奶奶及时帮我解决。”不少孩子的父母不在身边，他们身边有没有不会使用线上学习工具的监护人，对这一部分同学怎么办？这也是需要学校和老师关注与解决的问题。

三是不同学科的老师自主选择学习平台APP，导致一个学生要适应好几个APP，加入很多个群聊，线上教学刚开始时不能熟练应用。重复签到、群里接龙提交笔记和作业等成为负担，需要时刻留意群消息，错过时间会被批评甚至踢出群聊，学生不胜其烦。“有一个老师共用的APP就好。”

2、孩子对家长说：请帮助我们调整到学习模式

孩子们对自己的家长的期待，大致有以下几点：在家陪伴学习；营造良好安静的学习环境；多一点耐心，少一点打骂；注意学习以外的生活关怀。

在家陪伴学习。孩子希望自己的家长：“多多支持，多关注一下我的学习，不要天天在我学习时就往外面跑，或玩手机。”“不要在家打麻将。”“不要以为线上学习就不重要。”他们认为“家长不玩电子产品，这样网络能更好。”很多学生期望在自己进行线上学习时，家长能“陪同我一起学习” “把生活节奏调整到学习模式”、很多家长都不懂我们现在的课程，但是希望家长也多抽出时间陪我们一起学习”。

在学习环境的营造上，孩子们期待家长：“给我提供一个优质的网络环境，安静的环境。”“环境要好，没有噪音。”“在上课时希望家长可以保持安静，不打扰学生上课”“保持安静”“不要在旁边说话”，希望父母玩手机的时候声音开小点”……孩子希望父母陪伴在他身边，但“希望父母陪伴在身边辅导自己更好一些，但是没有办法，这个会让我学习的压力更大”。陪伴不是监视，孩子希望“不要随时随地监视我”，有的孩子希望家长信任自己，给孩子以独立的学习空间。

多一些耐心，少一点打骂。“对我态度温柔一些，给我多一些时间。” “不要总是说自己写作业速度慢，是因为作业多。”“希望多给我讲讲我不知道的事情，对我耐心多一点。”就算孩子有很多的不如意，也“希望家长为我加油打气，别使用暴力的行为教育”，“不骂，不打”，“让家长别大声吼我”。孩子随您，“自控力不强，希望家长多看一下自己。”

提供需要的帮助。可以问问孩子，他（她）有哪些困难？需要哪些帮助？有的孩子希望家长提供这样的帮助：“不能熟练的切换学习平台，需要家长帮助。”“把重点内容录音或截图下来，课后帮孩子清理思路，抓住听课重点，记笔记。”“不懂的耐心讲解一下。”“提醒一下上网时间。”“多帮我们准备一点草稿纸。”还有孩子说：“不要一直嚷嚷着把作业快写完。”希望家长控制情绪，和孩子多讨论节约时间、提高作业效率的方法。

线上学习很辛苦，孩子们希望得到学习之外更多的生活关怀。“对我们有耐心一点，能够让我们劳逸组合。”“能让我们有运动和自由休息的时间。”“多点自主学习空间和思考空间，不要给太大压力。”希望家长“准时做饭，孩子们宅在家不能饿着肚子学习，这一点需家长重视。

●教师说：边做边学，边学边改

对大多数老师来说，线上教学需要边做边学，边学边改。

1、 对线上教学的认识和看法：既看到优势，也看到不足

参与问卷的688名教师大多对“本轮线上教学，您可以分享的经验和收获是什么”有积极回应。有的老师认为：“线上学习并不是新事物，广泛的用到班级教学中是首次。实际上，很多自主性强的孩子，需要的就是这种方式的学习，（它）短时高效，快速发展，全面提高能力。即使在复课之后，也可以作为自主学习的一个方式，继续延续。只是注重时间长度与内容量的控制即可。”“有助于提高老师们的信息技术应用提升，开拓教学的新模式，有利于学生自我学习能力的提升，让学生和老师进一步明白怎样利用好互联网为自己的学习服。务”一些老师看到了线上教学对优质教育资源的开发与利用价值：“统一录制课程给老师减轻了负担，线上有很多优质资源课可供使用。”

也有教师认为，线上教学“效率低，把控不了学生”“教学组织与教学效果评估存在难度”“教学效果不好”“农村家长对于这些网络平台更不熟悉，一些教学活动开展起来有难度”。有的老师表达了对农村实施线上教学的看法：“农村学校条件缺乏，有的同学家里没有网，有的同学没有手机，因此，线上视频讲课很难推广。”有一位老师旗帜鲜明地表达自己的态度：“我不赞成网络对现实教育的侵占。”

更多的老师既看到优势，也看到不足：“在线教学是比较便捷的一种方式，但局限在于没办法面对面地管理学生，和核实上课情况，而且互动也比较局限，尤其是学生与学生间的互动，几乎为零。”他们表示，理想的方式是线上线下结合的混合学习方式：“线下教学是不可取代的，线上教学可以很好地辅助线下教学，成为线下教学的有益补充。”

2、 线上教学的效果和作用：既是难题，又是契机

部分老师认为线上学习有“学生可以针对自己不懂的地方可以重复观看。”“学生可以看到更多的教学资源，有利于教学资源的整合。”参与“更加科学的教学”的优势，利用这样的优势“锻炼了孩子的自助管理能力，也培养了孩子的多渠道学习能力”，“学生自主能力增强”。这使得“学生课前预习能力和课后整理学习内容能力有所提高，部分学生在课后分享的过程中，语言表达完整，有很强的逻辑性”，大概是一位开发课程资源得到校内广泛认同的教师乐观地反馈：“一个人可以上一个年级。”基于对线上教学的积极认同，有老师期待：“信息技术与学科课程融合的教学终于实现了最大范围的长时间的实践运用，不只是停留在小范围的研讨、小规模的运作、少部分人的理想中。”

有一些老师强调了难度和适应性。难度在于“教学组织与教学效果评估存在难度”，效果存在很大的差异性，有的老师认为：“学生还较积极，但自律不高的同学收获较少，无法监督学习情况，需要家长配合（很难，家长也有很多事情，或不懂）。”“自觉性好的会学习的学生和家长能监督孩子的学生有收获，没人管的不自觉的学生一无所获还养成了更多恶习。”有老师分析了后期线上教学的困难担忧：“本次线上教学，家长抗疫宅在家，有效督促孩子学习。疫情过后复工，家长一忙就不好说了。”可以看出，增强学生学习自觉性、培养学生学习能力，这既是线上教学可持续发展的一大难题，也为教育实践中开启相关研究与变革实践提供了一次契机。

3、 教师如何应对线上教学：陌生—尝试—修改—熟悉

参与答卷的教师对线上教学表现了积极的应对态度。有老师用响亮的方式“天助自助者”传递着自身生存态度与方式，也有老师用上了进化论的观点“接受新事物，接受挑战，进化论有道理”，认为“学无止境，作为老师要注意提高自己的学习能力，勇于接受新生事物”，“线上教学，是一次很好的学习和实践的机会。”

就学习内容，有的老师重点在教学模式“自己应坚持学习，改变教学模式，适应时代的发展。”“千万不能把线下的教学生搬硬套成为线上教学。”有的在工具和技术，“要努力提高自己的微课制作能力。”“个人熟悉各种视频编辑软件是基础，这样才能处理相关需要的资源制作微课”；有的认为工具和管理是重点，“对教师提出更高要求和挑战，一是对新媒体设备的使用，二是对学生线上课堂学习实效的监督和落实有难度”；有的老师认为重在理念，“理念需要转变”，“线上线下只是方式，根本还是教育的理念”；还有的老师认为，教学的根本不会改变，比如“语文重在多读多理解，线上教学也是这样”；有的强调应变能力与智慧，“各种平台的网络资源丰富，合不合用，如何使用，需要老师的教学智慧了”。

一些老师分享自己的应对经验和进步，“新事物的出现，不必急于否定。陌生——尝试——修改——熟悉，要从中不断摸索最适合的方法，也可以学习一些新技术”，“经验是不懂一定问，收获是制作微课有进步。”

4、 有效实施线上教学的经验：家校社联合

和家长协作沟通。学生不在教室里了，学习环境、学习条件、学习工具需要家庭提供，学生学习也需要家长监管了，这就需要“多关注学生，多和家长沟通”，“只有学生、家长、老师和家庭、社会、学校密切联合起来，积极主动地配合起来才可能有效果。”教师的工作包括“线上教学必须和家长进行有效沟通，线上学习必须有家长的全力配合，掌握和家长沟通的艺术，让线上教学事半功倍”。为了争取家长支持，“在作业评价过程中，多肯定家长和学生的作业成果，尤其是后进学生，有利于提高家长的配合度和学生的积极性”。

学生管理的功夫和情感沟通要做实。要看到学生自觉性在线上教学更加重要的地位与作用“调动学生积极性很重要，让学生真正的愿意学，喜欢学”，“一定拉近与学生的关系，部分学生可以采取给予管理职责的方式调动”。要“尽量将工作想细致”，比如，“提前录好了要比线上直播准备的更充分”，“线上学习在线下也要及时与学生沟通，了解情况提供帮助以促进学生学习积极性”。

课程内容要精心选择和组织。无论如何，教师要有选择课程内容的意识，“教学资源共享是好事，但还是要因材施教”。如何选择呢？首先，“线上教学的教学时间不如线下长，所以内容必须精”，“精选教学重点，为学生制定学习目标，努力提升学生自我管理能力”；其次，要有目的和目标意识，“注重教学内容的选择和自学能力的培养，他们通过预习已经掌握的不讲，不会的以头脑风暴的形式展开讨论再点拨。注重多种教学素材的挖掘”；第三，更加注意趣味性，增加吸引力，“资源选择尽量兼顾教材要求和趣味性，选择或者改编精致素材比纯粹自己开发效率高”；第四，在具体方法上，“在提供给学生学习之前，教师一定是进行了先期的学习，根据内容调整辅导方案，帮助学生从这些资源中获取更多收获”。

教学手段上要突出学生的学：“可以根据推送的视频内容设计几个问题，让孩子们带着问题学习，课后进行反馈，可以比较有效地做检测。”“通过这次大量微课制作，让我把教学难点细化，能照顾更多的孩子。那些能力低的孩子还可以通过回放进行反复学习，达到比线下更好的效果。今后在线下教学中，我还将继续用这样的方式辅导理解有难度的孩子。”“在了解学生线上学习效果这方面，我采用的方式是让学生线上提供课堂笔记，这样可以清晰了解大部分学生线上学习的情况”，然后在此基础选择合适的教学和方法。

在有效教学的实现方式上，有老师认为，“直播或者互动性强的实时互动课堂效果比单纯推送素材效率高，当堂反馈和作业反馈是检测听课效果的有效方式。”在平台选择上，有老师比较和运用了多个平台，他的经验是：“不同课程可以选择不同平台，比如上新课用希沃互动性很强，习题课就用钉钉更方便。”也有老师认为，最好“教育局可以自己提供一个教育APP，方便师生教学”或者“需要有一个老师共用的APP就好”。

5、 加强线上教学教研：一群人可以走得更远

人们常说：“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。”有老师分享自己的经验：“一是做好充分的准备工作（利用网络收集优质资源），二是组内集体备课，三是及时对学生作业反馈进行评价”，有老师认为“不懂就问”是自己进步的法宝，有老师主张线上的课程要“团队合作、标准化生产”，这种众筹、共建、共享的线上教学实践将带来是共赢的理想效果。