作者：苟莉苹/巴中市巴州区第三小学

新冠疫情导致“延期开学”，这样一个“豪华版”寒假不免给有的孩子带来浮躁之气，他们一方面无聊至极，一方面又不想学习，那么，先前养成的学习习惯是否尽毁？是否每个家庭都有适合线上学习的条件？哪些孩子需要格外关照、哪些需要开小灶？开展线上教学的前几天，我将问题通盘考虑，再通过调查问卷、微信、电话等多种方式，掌握了班上孩子的详细情况，又结合实际将学生分成多个学习小组，为线上教学做好了前期工作——只有知己知彼才能做到因学定教、因学施教。

对于线上教学，我们都是“新手上路”。有老师感慨，隔着屏幕教学“落花有意，流水无情”。我认为，教学不能成为一厢情愿的“单相思”，教师应该多一些“小心思”，研究学生心中所想。既投其所好，又满足自己想要达到的效果，做到两全其美。

开展线上教学的一个多月以来，我结合小学低年级学生的特点，持续开展不同的主题式教学活动，努力吸引每个学生参与其中，从而实现师生的良性互动。

一、童诗创想——播下诗意的种子

孩子是天生的诗人。他们有着最纯真的童心，他们眼睛里的事物都是灵动的、可爱的。但如何让他们也萌生兴趣，乐意用儿童诗来表达自己眼中的世界呢？首先，我要唤回他们的阅读习惯。每天我会给他们布置诗歌朗读小任务，会对最先分享诗歌朗读的小朋友送小红花、点赞，对朗读得非常好或特别认真的小朋友颁发小奖状，将朗读质量高的小朋友送上“推荐榜单”。其次，利用小程序搭建“诵读擂台”，成功守擂者会获得额外的奖励。就这样，孩子们的阅读习惯很快就找回来了。

读诗活动持续开展两周后，我开始追加“好诗欣赏”。每天我会推荐一首儿童诗，如索德格朗、金子美玲、金波等文学大师的作品，带领孩子们欣赏童诗，引导他们还原诗人的创作过程，想象诗人描写的情境并成为故事中的一部分。也许他们并不一定能完全明白儿童诗的真谛，但在分享中默默接受着诗歌的熏陶，学会了诗意地想象和感受。同时我积极鼓励孩子们进行儿童诗歌创作，引导他们把周围的万事万物都看成是有生命、有思想、有情感的“人”，鼓励他们与这些事物亲切对话，并把自己的真实想法和真实情感表达出来。

通过这种尝试，我发现孩子们的参与性很高，虽然笔触稚嫩，却也充满童趣；有的甚至仅有一两行，但也闪着奇异的光芒。如周子琦的《弯月牙》：弯弯的月牙/像一个安静的摇篮/小星星们围绕在它的身边/多想舒舒服服地躺进去/可是又爬不上去/只好眼巴巴地望着/羡慕地眨着眼。浩瀚星空，众星拱卫一轮弯月，这是静谧的时刻，却因小诗人的诗意发现灵动了起来。……因为在孩子心中种下了诗意，所以心急的柳树娃娃会“垂下千万条钓线”急待收获；因为种下诗意，所以云朵变成了“好吃的棉花糖”，星星变成了不同口味的“糖果”，乌云变成了“裹满灰尘的脏毛巾”。

这个春天，尽管因为疫情延迟了孩子们到校的时间，但参与式的线上教学却在他们幼小的心里埋下了诗意的种子，让他们看到更为丰富的生活。

二、汉字史画——探寻汉字之美

汉字怎么来的，汉字发生了哪些变化，哪些汉字是一家，汉字给我们的生活带来了哪些变化？探寻中国汉字之美，了解中华文化之韵，充分地满足了低年级小朋友们的好奇心。为了更好地开展这一主题学习，我精心设计了五个专题组成一个小系列，借助微课、动画和讲述汉字小故事等方式，循序渐进地为孩子们展开汉字史画的卷轴，让他们领略汉字的魅力。“汉字史画”主题学习后，家长们普遍反映良好，很多孩子不仅主动上网继续收集相关知识，还自发地在班级微信群里分享自己设计的质量很高的手抄报。

三、“阅”来越好——递送一份阅读邀请函

阅读，让孩子多一双看世界的眼睛。温儒敏说：“老师要当读书种子”，应该带领孩子“读基本的书，经典的书”。但阅读仅仅靠读课本是远远不够的。为了唤醒阅读，我这颗“读书种子”不仅自己珍惜这个假期好好读书，还利用各类平台每天为孩子们推荐好书，绘本读物、童话故事、儿童诗集等。每次送出好书时，我还会根据书目类型，选择不同的推介方式，读书卡式的、小视频的、说明书式的，尽量贴合低年级小朋友的兴趣点。同时，也鼓励孩子们在平台上以多种形式推介自己喜欢的小书或小故事。

做好了“读书种子”，牵好了读书的“牛鼻子”，再辅以读书方法，指导他们结合已有的阅读经验、阅读方法投身于阅读中去。如今，他们已经乐在其中。

四、家校同盟——让家长参与评价

教育的道路上，家长永远是老师的同盟军。对于小学低年级的孩子而言，学习的持续性、专注度、学习任务的完成效果等方面，线上教学比线下教学更需要家长的配合辅导，因此，在开展线上教学的过程中，与家长结为同盟，激发调动家长的参与激情尤为重要。

在开展一些主题式活动时，积极邀请家长也参与其中，创新学习形式和评价方式，激活学习小组内学习成员之间和学习小组组与组之间的竞争机制。因为只有调动了家长的积极性，才有线下的监督跟进与及时反馈，才能确保线上教学的有效性。除了借用资源平台上的点赞工具、小红花、电子奖章、小奖状等及时评价，邀请家长参与评价，让孩子在学习的过程中，体会更多的关注，收获更多的自信。

线上教学，对于大多数老师还是一个需要探究的新课题，只要善用“小心思”，用活“小心思”，它将有效地推动我们的课堂教学，为培养学生语文核心素养提供有力保障。