——浅谈居家学习期间如何指导小学高年级学生阅读四大名著

作者：常方强 蒋小平/四川师范大学附属圣菲小学

四大名著是我国小说的典范之作，已融入中国人的精神血脉，被喻为中华文化的瑰宝，其文学价值无可比拟。人民教育出版社副总编辑郑旺全指出：指导学生读名著，是落实语文核心素养的重要途径，在语文教学当中尤为重要。春季超长假期里，我们引导学生阅读了《三国演义》和《水浒传》，取得了不错的效果。

苗青摄

一、指向课程体系，实现阅读的关联性

部编版语文教材五年级下册第二单元以“走进中国古典名著”为主题，选编了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春梦》四篇课文。这是第一次将四大名著以单元为单位选编教材体系。

教材总主编温儒敏说：“新教材设立名著导读是要激发学生读书的兴趣，要想办法让学生养成读书的习惯。”我们当以此为理念导向，并摈弃传统的单篇阅读教法和学法，将四大名著进行关联性阅读，以此培养学生阅读的迁移能力，提升阅读的效力。

二、解读目标要求，明晰阅读的取舍性

名著阅读之于小学生而言，应达到怎样的深度？通过教材解读，我们可以看出，小学生阅读名著的主要目标有：

了解故事内容，读懂即可。《草船借箭》和《景阳冈》要求根据故事发展的顺序，说说故事的主要内容；《猴王出世》一文需要说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。对于文本内容，允许学生囫囵吞枣地读，不必深入理解。《红楼春趣》能大致读懂即可；《猴王出世》遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思。

引导学生通过猜测、联想、借助资料（影视）等方式，积累阅读古典名著的方法，重点培养学生的阅读兴趣。《草船借箭》采用现代文与原著对比阅读；《景阳冈》借助资料了解武松。

感受人物特点。《草船借箭》找出文中体现人物特点的语句，与同学交流；《景阳冈》中“关于人们对武松的评价，你有什么看法，说说理由”；《红楼春趣》读后谈谈宝玉给你留下的印象。

三、创新阅读形式，激发阅读的趣味性

帮助学生将名著从“厚”读“薄”，变“枯燥”为“生趣”，创新阅读形式是提高学生阅读兴趣的重要途径。

（一）探究章回题目，感知故事内容

题目是文章的眼睛。通过分析四大名著的目录，学生很容易发现每一章回的题目都由两部分构成。那么，这些题目还有什么样的奥秘呢？它和章回内容又有什么样的联系？研读《三国演义》第一课时，我们设计了这样的学习内容：

品读《三国演义》的所有目录（120回），看看这些目录有什么特点，并简要说明。

学生通过对章回题目的研读，形成结论：文章题目如同一联诗，对仗很工整；大多数章回题目概括出了本章回的主要人物和事件；有些章回题目还反映出了人物的性格特点。这样的阅读，越品越有滋味。

（二）聚焦经典人物，了解性格特点

人物形象是小说的灵魂。经典人物形象非常丰满，尤其是作者对主要人物的外貌、语言、行为等方面的描写，既展现出音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，又呈现出人物心理和思想情感等内在活动。

刘备：“身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂……”

张飞：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。”

诸葛亮：“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”

通过研读，学生明白了多数人物性格与其外貌都有一定的联系。为了刻画刘备的帝王之相，作者把他塑造成“双耳垂肩，目能自顾其耳”的奇人相貌；张飞的急躁冲动与他的“豹头环眼、声若巨雷”形成一致；诸葛亮儒雅智慧，在作者笔下就是“面如冠玉，身披鹤氅”的神仙之态。

读懂人物外貌和语言后，学生不仅认识到张飞的勇猛、暴躁，刘备的仁厚，关羽的忠义……他们对个性鲜明的形象充满兴趣，也明白了刻画人物的方法——关注其个性特点。

（三）丰富读书体验，提升阅读品质

我们和学生共同设计了以下阅读体验活动：

1 .带领三国人物玩穿越——抓特长

如果《三国演义》中的某一位人物走进了我们的生活，他也需要谋一份职业，请你根据他的特长，帮他向老板投一份简历。于是有的同学为赵云写了这样一份求职信：

“吾乃赵云，常山真定人也，年方二八，身长八尺，曾任职于蜀汉集团，被喻为虎威将军。吾曾只身救出少主刘禅。汝愿让吾当汝保镖否？”

有同学因为诸葛亮留下了《出师表》和《诫子书》，举荐他当教师；还有因为张飞留有美术作品《新亭侯刀铭》，爱画仕女图，而推荐他当美术老师。

2 .探秘水浒人物的绰号——寻相似

《水浒传》中的人物绰号堪称中国“绰号文化”的典范，每个绰号都取得十分精彩，有内涵。通过梳理，我们发现水浒中的人物绰号有以下一些秘密：一是来源于人物的身体特征，比如九纹龙史进；二是来源于人物的性格，比如霹雳火秦明；三是来源于人物使用的兵器，比如大刀关胜等等。

3 .试为水浒人物画漫画——找特点

学生读了《水浒传》后，根据人物的典型特点（鲁智深的禅杖；李逵的板斧等）为其画漫画。有的还为林教头自创了小诗：“教头浑然不知情，挑着葫芦市井行；因酒保命山神庙，拔剑刺向放火人；冒雪奔赴梁山去，从此天下留美名。”

学生将阅读融进了生活体验，提高了阅读兴趣，更提高了阅读质量。除此之外，我们还开展了“人物点评”和书评活动，用这样的方法去阅读《西游记》《红楼梦》等其他小说。

总之，整本书的阅读是课内阅读的补充和延伸。将课内阅读的方法，迁移至课外阅读，甚至创造性地开展名著阅读活动，可助力学生将经典阅读无限延展。