作者：苍溪县石马小学 权卿宗 杨丽梅

最近，抽背课文，为提高学生背诵积极性，我实行组长负责制，并宣布依据各组抽测情况，每月评选一次“优秀组长”和“不合格组长”。

组长们都很积极，谁也不想被评为不合格组长吧？我喜滋滋等着品尝胜利果实。

事与愿违。试行第三天，午间休息，我正在操场带娃玩。组长小语急匆匆、喘着气跑到我跟前：“权老师，我想辞去组长一职。”

“为什么？！”我很惊讶。

她扭扭捏捏，从兜里掏出一张“辞呈”：“老师，请你详细看看。”

小语比较负责，做事风风火火，成绩也不错，是组长的最佳人选。昨天，她就已经到我办公室，表达过一次不想干的意愿，被我以“再试试看”给挡了回去。

好家伙，居然整上书面辞职报告了。我倒要看看，上面写的是什么。小语写道：“我想把组长交给其他组员，我管不了男生。我提醒他们后，小海只是嘴上答应，小虎只背了一点就不背了。小海看见我背诵时，他就专门来背，一点儿不懂得尊重他人。我给了他们应有的尊重，却换来……”她还在“辞呈”上专门把“辞掉语文组长之位”几个字标红，学我改作文的样子，在下面加注了双红线。可见她决心之大。

我顿时气不打一处来，心想把小海、小虎犯事儿的“缉拿归案”，当着全班同学的面，批评一顿，“杀鸡儆猴”。可理智告诉我，这绝不是上策。卡耐基曾说，当他人出现错误时，如果可能的话，尽量采用鼓励的方式。我寻思着这事儿怎么办，既要让负责的组长小语愿意把活儿干下去，又让犯事儿的孩子心悦诚服。

三十六计，攻心为上。

我托人带话，让小虎、小海晚自习后，到我办公室来一趟。

自习后，他俩如约而至。像两只斗败的小公鸡，耷拉着脑袋，双手紧贴裤缝，垂头丧气，好像犯了什么大错似的，站在办公桌边，等待着我的批评。窗口还挤着一众准备看热闹的小脑袋。

“你俩知道老师为什么找你们吗！”我提高了声音。

他俩面面相觑，不知所措，只把头埋得更低了。

“我让你们来，并不是因为你们犯了错，请坐。”我故意加重了“请”字。

他俩瞄了瞄我，屁股半挂在椅子上，不知道我葫芦里卖的什么药。

“我想请你们帮个忙，这个忙也只有你们能帮我。”我望着他们，一边不紧不慢地说。

我顺手拿出小语的“辞呈”，递给他俩。

片刻过后，我继续问：“知道帮什么忙了么？”

“让小语不辞职，继续当我们的组长。”小虎声音很小。

“如果小语辞职了，那就请你俩中的一个来当组长？”我试探着。他们俩摇了摇头，表示不愿意。

“那这个问题怎么解决，我不能视它如空气，当没有发生过？”

他俩陷入了沉默，继而一阵嘀咕。半晌，小海告诉我，他们已商量出办法：“我们明天去给组长道歉，让她继续当，我们也尽自己最大努力，让她成为优秀组长。”

这正是我期待的答案。

第二天课间，我私下问小语：小海、小虎的表现怎样。她点了点头，给予了肯定的回答。我心中悬着的一块石头终于落地了。

以后，课堂中，我暗自观察他俩的表现，还真是刮目相看，变得积极多了，并且在检测中也有了很大的进步。根据同学们的综合评价，他们所在学习小组成为优秀学习小组，而小语也顺理成章当选了优秀组长。

苏霍姆林斯基说，教育的核心就在于让儿童始终体验到自己的尊严感，不是断然命令和恭顺服从。如果我当时只是简单、粗暴地批评和挖苦，指出缺点，强迫他俩去给小语道歉。可能能解一时心头之“恨”，他俩迫于我的“淫威”，去道歉，可他们道歉是发自肺腑的吗，小语能够心甘情愿地接受吗？我想，答案不言而喻。以后，他们仍会旧“病”复发，继续重复昨天的故事。

古人云：感人心者，莫先乎情。要想打动他人，必先从心开始。作为一名老师，除了扮演好学生成长路上的良师外，更重要的是把学生当成益友，学生也才能把你当成益友。师生关系置于平等、和谐、融洽，才能做到心与心的交流。让他俩帮我解决难题，不仅让他们感受到了尊重、平等，也让他们觉得是在帮助朋友，也在帮助自己，他们自然很乐意，问题于无声处，自然迎刃而解。

其实，每个孩子都有向好的一面，没人真正愿意去做所谓“问题学生”。但，解铃还须系铃人。老师不需过多地“伸手”，只需适当地引导，在正确的时间，用正确的方式，前方就一定会有无法预约的精彩。