作者：成都市双流区实验小学 姚莉

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

课改下的英语课堂，教师的教学方式和学生的学习方法也需要发生变革，这就需要废弃传统说教式的方法而采用图表式的思维导图来引领学生学习。那具体要从哪些方面实施才能达到有效地利用呢？

一、有效利用思维导图进行课前预习，以新激趣，化繁为简。

老师在布置预习作业时，可以利用思维导图的方式呈现本学科的重难点，学生就会有针对性地进行预习，展开探究，避免了学生对新知识的畏惧心理。新标准英语（三年级起点）六年级上册 Module10 Unit2，课文内容比较简单，学生能快速掌握课文内容，于是本课教学目的就是补充同主题的知识，丰富本课的内容，拓宽学生的学习。然而补充的内容学生接触比较少，没有听读材料，内容也比较容易混淆。设置课前导学单，利用图片与文字配对，学生事先了解本课补充的内容，化繁为简，为课堂学习打基础，从而提高了课堂效率。

二、思维导图在英语课堂教学中的有效应用。

思维导图主要是利用图片与文字配合使用的技巧，把各级主题的关系与互相隶属的关系用层级图表示出来，把图像、文字和颜色等建立记忆链接，不同形式的思维导图在英语教学中起到不同的作用。

1 .思维导图能整合知识，化难为易，突出重难点。

《新标准英语》（三年级起点）五年级下册 Module1 Unit1 We livedin a small house.这一课课内容较多，而思维导图应切合本课实际，需把主人翁 old lady和 interviewer分别设置在了两个角落，正文居中，突出本文的重点，左右分别是过去和现在的对比，两项一一对应，中间插入图片。同时用蓝色突出本课的新单词，用红色突出本课的动词过去式，一目了然。还有一部分未出现过的新单词，就在电视机的按钮处设置了 wordsbank，本课内容完整呈现。思维导图就能把整个教学内容直观地呈现出来，化难为易，重点突出，学生依据思维导图就能牢固掌握课文内容和语法知识，事半功倍。

2 .思维导图更直观形象，概括归纳，拓展发散思维。

《新标准英语》（三年级起点）五年级下册 Module1 Unit2 She didn’ thave a television.本课学习重点是信件格式，思维导图要以信件为大背景。本课内容都是陈述句，思维导图应以提问的方式一一呈现。问题需要有层次性，因此思维导图就以一朵花呈现，从叶到花，从花蕊到花瓣，再从第一瓣到第二瓣，最后一瓣设置为开放性问题，拓展学生的发散思维。这样的思维导图，形式上直观形象，一目了然；内容上概括归纳，从植物的生长过程来看，由叶到花，逐步推进；功效上拓宽知识面，拓展发散思维，一举三得。

三、有效利用思维导图进行评价，激发兴趣，延伸知识，培养自信心和发展创新思维。

课堂中教师充分利用思维导图对学生学习情况进行及时评价，既能够对本学科重点知识进行归纳、总结、整合，还能对本课知识进行复习巩固。在教学中教师把本课的知识点放入奖励给学生的礼物中，把个人鼓励与小组奖励相结合，最后学生根据小组和个人所得仅进行一个归纳，明白自己的差距，从而激发学生学习的动力。而对于学生来说，可以通过自己来制作思维导图，激发他们的学习兴趣，促进学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了集体荣誉感、成就感和凝聚力。另外，学生在制作思维导图的过程中，观察知识间的关系，学生发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新学习的目的。

思维导图有效利用，不仅可以把知识传授给学生，还可以让学生把握知识的结构，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握本册书的要点，提高了学生学习英语的能力，学生能主动参与、乐于探究，能有效培养学生的自学能力和解决问题的能力，并能做到知识与技能协同并进，过程与方法和谐统一，情感态度、价值观同步发展。