为唤醒更多家长的教育意识，做到知行合一，《教育导报•家教周刊》邀请高级教师、成都市蓉府阳光幼儿园园长归云特别打造“云老师教育知行录”专栏。

我们都相信故事是有力量的，但是这个力量的大小，何时何地产生作用，我们不得而知。所以，讲着讲着就想去教导，讲着讲着就想去总结，讲着讲着就忍不住提问……

奶奶正在认真地给采麦讲聪明豆经典绘本《马医生》。这是一本很棒的绘本，里面情节的重复、语言的有趣再加上画面的简约、故事的温度，曾一度是姐姐青青三四岁时的最爱，真的可以达到百听不厌的效果。自然这本书就珍藏着留给了妹妹。只听奶奶动情地讲了两页，就忍不住问采麦：“你看马医生在做什么？……他又怎么了？……你是怎么看出来的？……”一连串的问题让采麦显然有些厌烦，尽管她什么也没有说，但是我知道她的潜台词一定是：“快讲吧，我想知道后面又怎么了？”

看到采麦的厌烦、东张西望，奶奶有些恼怒了，她脸色一沉，我立马走过去接过奶奶的书对她说：“我来讲吧。”就这样，我接过绘本一口气把故事讲完，采麦说还要听，我又讲了一遍，结果我一连讲了好几遍。有一次，我故意减去其中一个情节，采麦马上发现不对，说我讲错了，我问她哪里讲错了，她结结巴巴地复述了我减去的情节。说完，她问我：“马医生在搬来这个小镇的时候，为什么没有请他的朋友了解这里马多不多呢？”这是多好的一个问题啊，这比问她：“你看又发生了什么？又遇到了谁？”这样的问题有价值多了，这是属于她自己的思考。马医生既然专治马病，却搬来了一个只有他这一匹马的小镇，怎么治病呢？所以马医生只有给其他动物治病。可惜因为采麦的年龄太小，我无法就这个有价值的问题和她展开讨论，我回应了她一句：“是啊，他可以来之前给他的好朋友打个电话问问。”采麦又问：“谁是马医生的好朋友呢？”当我不知道该怎么回答这个问题时，她看了看图画说：“也许是卜卜驴吧，他们俩长得最像。”说完，她又让我给她再讲了一遍《马医生》。

我们真的不必担心一个情节有趣的故事过于简单，其实一个情感浓郁的儿童故事一般都会包含并列的情节和重复的简单语言，这些并列的情节、意义重复的语言，自然会为故事情感的累积和孩子的反复感知作出必要的铺陈。好的故事，好的讲故事的方法会让孩子提出、感知自己的道德结论。

对于大多数家长来说，我们尚不具备像心理学家一样的故事疗愈技能，我们只需要讲就好，讲的过程本身就是教育，讲的内容一定有着它神奇的力量。如果说非要我提一个讲故事的建议，我会说：让讲故事变成一种习惯吧。不因大人的心情起落、事务繁杂、地点变更等而变化。