“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳……”再过几天，这个冬季就进入“五九”了，意味着寒冷即将渐渐离开我们。不少人说，还没有好好玩雪赏冰，天气就要暖和了，但邻水县八耳小学的孩子们不会有这样的遗憾。他们不仅在“三九”天时上山下田，看、摸、闻、尝过了霜雪，赏过了腊梅，还从冬至起利用学校的气象台亲自观测、记录了天气数据的变化，立冬时，孩子们还去收割和晾晒了大豆，好好体验了一次真正的“秋收冬藏”。这样丰富有趣的冬日，得益于学校“二十四节气耕读课程”的开发。

“二十四节气”是中华民族从上古时期传承下来的宝贵财富，2016年被正式列入联合国“非遗”名录。“二十四节气”可以与我们今天的教育发生怎样的联系？我们一起走进八耳小学，看看他们校园中的“二十四节气”。

“数九寒天”识物候

1月14日早上7点，温度零下0 .9℃。比平时早了一个多小时，八耳小学四（1）班、五（2）班、六（2）班的孩子们已经集合在气象站，记录下了当日的温度、风向和湿度。这一天，他们将在老师的带领下，学唱《数九歌》，观冰霜、赏腊梅，在识物候实践活动中学习“数九寒天”相关的诗文和健康知识。

“大家快看！老师发现，远处的景色与往常不一样了，谁来说说你的发现？”陈秋惠老师指着织满霜丝的田野向孩子们发问。孩子们个个聚精会神，认真观察，争相说出自己观察到的景象：“草地上凝着白霜，好像铺了一块白纱布。”“屋顶上也结了一层白白的霜，就像撒上了一层白砂糖。”不一会儿，孩子们手中的记录表就被填得满满当当。

另一边的田埂上，甘彬煜老师正指导孩子们用“踩一踩”“摸一摸”的方式，体验结冰带来的乐趣。“在多少摄氏度才会结冰？”“为什么水面结冰，水下不结冰？”甘彬煜一边提问，一边引导孩子们结合所见所感思考答案，一个个物理小知识就这样被孩子们牢牢掌握了。

这次活动课名为“‘数九寒天’识物候”，属于“二十四节气耕读课程”校本课程。“三九”的第二天，八耳小学校园内外，漫山遍野都结上了洁白的冰霜，美得让人惊叹。校长吕小珍心想：一定不能辜负这么好的景色。于是，她以此为契机，与老师们商议制订出了这个课程方案。通过这次活动，学生们不仅感知了“三九天”的物候变换、学到了“鸡冷上架、鸭冷下河”等俗语的来历，还在腊梅的香气中，联想到了寒冬中辛勤工作的劳动人民，领悟到了腊梅傲霜斗雪、不畏严寒的高洁精神。

二十四节气是古人在亲身实践观察中总结出的、反映自然节律变化的时节体系，它不仅指导农耕生产，还蕴含着丰富的民俗事象和悠久的文化内涵。以八耳小学所处的农村环境为依托，吕小珍提出了开发“二十四节气耕读课程”的构想，于2020年春季学期正式实施。

学期伊始，课题组的老师们会初步选定几个节气，做出大致的课程方案。在选定的节气快要到来的那几天，以校园内外物候的变化为契机，再结合各学段的实际情况落实具体方案。“幼儿园以口头表达、美术、手工为主，小学则会分学段把活动与美术、习作、数学、科学等融合起来。”吕小珍介绍道。

除了这次的“‘数九寒天’识物候”，八耳小学的孩子们还体验了“立冬识农事”，学习如何收晾大豆；进行了“探究芒种”，探寻农民伯伯、阿姨提前插秧的秘密。不论是农作技艺的钻研，还是诗文习俗的传授，吕小珍相信，这样立足于自然实践的学习，培养的是让孩子们受益一生的能力和品格。

“耕”“读”并重向未来

2019年9月，吕小珍来到八耳小学，接手了校长工作。此前27年，她一直呆在广安的城镇学校，来到这里，很快就被八耳镇美丽的乡村风物所打动。透过办公室的窗户，吕小珍看到村民们随着日升日落劳动的身影，看到花开叶落、霜结雪融，产生了要把课堂延伸到校园外、延伸到田野中的想法。“城里的孩子想要接触这样的山水，还要专门抽时间研学旅行，我们八耳小学的孩子不把这样的优势利用起来，就太可惜了。”

窗外的美景，成为耕读课程研发的契机。

第一个让老师和孩子们留下深刻印象的节气是芒种。孩子们印象中的芒种，是收麦插秧的日子，但是他们发现实际情况是，真正等芒种时节，田里的秧苗早就插好了。于是，在老师的带领下，孩子们变身为一个个小记者，来到田地，去采访邻里那些正在干活的爷爷奶奶，问问他们这是为什么。

经过一番探寻，孩子们找到了答案：一方面，科学技术改变了农村的生产方式，机械工具大大提升了农事活动的效率；另一方面，种庄稼“宜早不宜迟”，过了芒种之后插下去的秧苗，长势很难好。通过这次活动，孩子们不仅体会到了节气的意义，还在与爷爷奶奶们的交谈中锻炼了自己的交往能力、表达能力。

在吕小珍看来，仅仅传授学科知识，对于八耳小学的孩子来说是远远不够的。全校近500名孩子中，有90%都是留守儿童，“我们要怎样给他们走向外面世界的底气呢？”

“耕读”，就是吕小珍找到的答案。“我们中华民族以农耕起家。让农村孩子能亲近土地，看得见山水，他们就能从这里扎根，走向世界和未来。”

“耕”，结合二十四节气，孩子们能从身边的田地中真真切切地学到农耕的知识和技巧，感悟农民劳作的辛勤，粮食得来的不易。立冬时节，孩子们来到豆田跟着村民刘二娘学习收大豆，懂得了要“握住豆茎下部”，要“一根一根地拔”，晾晒之前去掉豆叶才能在入冬之前的“小阳春”让豆子们吸收更多的阳光，长得更大、更饱满。

“耕”的同时不忘“读”，实践活动又与语文、数学等学科融合起来。忙碌的农事、晨昏四季的景色，成为了习作的素材；在气象台统计到的气象数据，又训练了孩子们统计归纳的能力。有了实践活动的助力，理解、语言、分析、判断等素养会通过基础学科培养得更加充分。

“耕”与“读”的结合，既锻炼了技能，也滋养了人格。

刚来八耳小学的时候，吕小珍见到的孩子们是沉默的、羞怯的、不自信的。经过这一年多时间，孩子们学会了到田野里去看、去跑，把见闻带回课堂变成知识，吕小珍明显感觉到他们自信了许多，“眼睛里是有光彩的，看见你都会笑着主动打招呼了。”

可贵的变化还不止如此。因为爷爷奶奶疼爱，许多孩子在家几乎不干农活，还会“把韭菜当小葱、把芹菜当香菜”。学习了耕读课之后，许多孩子都对农事发生了兴趣，会主动要求帮家里做农活了。一位爷爷看到孙子的变化后惊喜地说：“他以前从来没有这样过！”

让农村的孩子了解农村、亲近土地，才能培养他们身为农民的“文化自信”。吕小珍在谈到研发耕读课的初衷时说，“我们虽然鼓励孩子走出去，去看外面的世界，但是我更希望他们在学习到本领之后愿意回来，建设家乡。如果不了解你的家乡，又怎么谈得上热爱呢？”

寒冬将去，春日可期。下个学期，八耳小学的第一堂耕读课暂定在惊蛰时节，孩子们又将去到田野里，与蠢动的蚂蚁、蝌蚪们一起，迎接春天。

（图片由受访学校提供）