坚守，是乡村教师感人的底色。但要说起平昌县响滩中学教师何锡文，坚守一词不足以概括他的教育生涯。1991年起从教至今，扎根农村30年，他不仅安然地守护着一方校园，更注重用心倾听学生遇到的各种困难和困惑，设身处地地为学生着想。孩子们信任他、亲近他，愿意向他倾诉。在日复一日的默默耕耘中，他成为了巴中市师德标兵、平昌县教育系统道德模范、平昌县最美教师，也成了一代代学生的“何爸”。

“何爸，我想和你聊聊天”

“何爸，我想你了，我觉得你很能理解我，能真正倾听我内心的声音。”

高考后，何锡文收到了2020届学生小秀（化名）的短信，让他十分欣慰。两年前，小秀的父母打电话给何锡文，说小秀学习成绩越来越差，甚至有一次英语月考只考了20多分，她的厌学情绪越来越严重，原本自信阳光的孩子逐渐变得孤僻。父母想和孩子沟通，但小秀拒绝向父母吐露心声，所以希望何锡文能对她加以引导。

利用课余时间，何锡文经常约小秀一起聊天，不谈成绩，谈生活、谈理想，以朋友的身份倾听一个女孩的困惑和焦虑，逐步触及了小秀的内心世界。原来小秀想要变得更优秀，但学习吃力的现状，导致她十分焦虑。在何锡文耐心的陪伴和引导下，小秀重新确立了自己的理想和目标，内心的自信也被重新唤醒，高考后，考上了理想的大学。

小秀不是个例。虽然从教已有30年，何锡文可以说是很多学生的父辈，甚至是祖父辈了，但他并没有随着资历增长而变成一个“威权式”的老教师，依然是一届届学生的“何爸”。

“何爸，好！”“何爸，今天晚上有时间吗，我想和你聊聊天。”采访期间，不时有经过的学生和何锡文打招呼。

在何锡文看来，班主任的角色应该是学生成长路上的陪伴者，不能因为年龄、资历的优势，就以居高临下的姿态和学生相处，这样不仅无法走近学生，而且可能适得其反。学生需要的是换位思考的理解与倾听。“只有你尊重孩子的时候，你才能走进他们的心灵深处，进而影响他们。”

因此，何锡文把自己全部的业余时间都用在陪伴学生成长上，用真心和诚信弥补了师生间的代沟。“中学生的可塑性很强，当孩子把你当朋友，他们才愿意向你吐露真实的想法，这个时候再帮他们分析问题，给出具体的建议，才容易把他们引到‘正道’上。”何锡文说。

而学生也回馈给他长久的信任。“我最大的幸福是看到孩子们步入社会后，遇到困难还会主动找我聊天，尽管我可能不能为他们解决什么问题，但我愿意做他们的倾听者，让他们积极面对生活中遇到的困难，对未来充满自信。”何锡文说。

“优秀的学生是发现和培养出来的”

响滩中学副校长陈双岚介绍，每年开学，很多家长要求把孩子送到何锡文班上，因为家长们相信，在何锡文这里，任何一个学生都不会被放弃。何锡文爱生如子，这份爱，不仅体现在日常陪伴中，更体现在他对每个学生的认同和赞赏里。

响滩中学是全县农村唯一一所高完中，学生90%以上来自周边乡镇和农村，学生普遍基础差、底子薄，而且多是留守学生。爷爷奶奶对孩子心理上的关注有限，导致很多孩子自信心不足，也不知道如何发现自身的亮点。

小林（化名）就是这样一位学生。读高中时，小林成绩差、性格自卑。何锡文就主动找他谈心，给予他很多关注，每次批改作业时，还会在后面添上一段鼓励的话。

“看似不经意的一句句表扬，会让学生意识到自己的价值，使他一步步走出自卑重获自信，成长为品学兼优的学生。”何锡文说。小林没有辜负他的鼓励，考上了理想的大学，并且毕业后，选择成为一位教师，在成都一所学校工作。不久前，小林还给何锡文发来信息：“何爸，我现在工作顺利，教学工作也得到了领导和同事的认可。”

“优秀的学生是发现和培养出来的，不是本来就优秀。”何锡文对此深信不疑。

“何老师不仅经常表扬成绩优异的同学，他会更多地挖掘‘后进生’身上的优点，并加以赞扬。”陈双岚说。

何锡文有一双善于发现学生优点的眼睛。学生写了一篇优秀习作、主动擦黑板、篮球打得好……哪怕是一件极小的事，他都会在班里进行表扬。在30年的一线教学中，他一次又一次与学生交流、对话、谈心，把自己眼里孩子们的闪光点和小进步告诉他们，让学生逐渐找回自信。“失去了自信心的人，其他方面的才华也常常被埋没、被忽略，最后一事无成。”何锡文说。

比起升学率，何锡文更为关注的是培养和健全学生的人格，因此，在30年的一线教学中，何锡文一直戴着放大镜，用欣赏的眼光发掘每一位学生的长处，帮助他们树立自信心。就是在这样一所地处偏远山区的农村高完中,从何锡文的班上，走出了100多名大学生,他本人多次获得平昌县高中语文教学特等奖、一等奖和二等奖。

这些年来，城区学校多次向他抛来橄榄枝，但何锡文却选择留在农村，“因为农村的孩子更需要我，我离不开他们。”