高质量教育发展论坛在成都中和中学举行
《教育导报》讯(记者 何文鑫摄影报道)“双减”到底减什么,对普通高中教育会带来哪些影响?高中学校如何坚守自己优势经验的同时积极应对改革新变化?高品质学校有哪些共性? 9月25日至9月26日,由《中国教育学刊》与成都市中和中学联合举办的“高质量教育发展论坛”上,众多教育专家、高中学校校长齐聚一堂,通过“高质量教育的理论新释”“高质量普通高中教育的理论创新”“新时代普通高中教育的变革与挑战”“普通高中发展的‘中和实践’”4个讨论议题,就上述问题展开分享和讨论。
当大家将目光更多聚焦义务教育“双减”时,普通高中教育应该如何应对,应该如何“减”?在西南大学附属中学副校长张勇博士看来,国家力推“双减”,就是要重塑整个教育生态,更加注重教育公平,所以,无论是社会,还是学校、家庭都要转变传统的育人观念,要减掉“状元”观、望子成龙观,营造良好的育人氛围。
张勇认为,面对“双减”和新高考改革,学校在综合素质评价、课程管理、选课走班教学、生涯教育等方面都可以大有作为。比如,在育人方式上,可以充分挖掘“德”、“体”、“美”、“劳”的内在价值和组合逻辑,五育融合,把综合素质评价从“软指标”变为“硬指标”,最终又促进“智”的发展。再如,开展课程管理改革和推行选课走班,不但激发学生的学习内生动力,也是在探索中改革学校管理存在的壁垒。
既要“减”,又要“守”,减的是不适应新时代高中教育内涵发展要求的部分,守的是高中教育的核心理念。成都七中校长易国栋指出,从世界范围看,著名中学在育人方面都有远大的格局,比如高度重视体育,培养坚毅的品格与合作的意识,比如高度重视艺术教育,培育健全人格和高雅品格,比如重视学术和个人特长发展的评价制度。
基于此,成都七中不满足于传统高中教育中“高品位+高质量”的追求,将其拓展为“高品位+高效率+高质量+高体验”,高效率即少投入高产出,高体验则为学生和教师能得到更好的体验和感受。而基于高品质追求,成都七中在坚持核心价值追求的同时,从课程开发和课堂教学改革入手,增大艺术课和社团课比重,建构充分发挥学生主体作用的反思型品质课堂。
理论引领教育发展往高处去,往深处走,而探索实践则积累宝贵的新经验。对于生源基础薄弱的学校,既要仰望“星空”向高品质学校看齐,又要脚踏实地探索适合自身发展的经验。
中国教育学会评价办主任秦建平介绍了“最近发展区”理论,认为可以就此入手,不必悲观,通过多种手段和机制保障激发学生潜能。“最近发展区”又译“潜在发展区”,是前苏联心理学家维果茨基提出的一个发展心理学概念,指“实际发展水平与潜在发展水平之间的距离。前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者则指在成人的指导下或与能力较强的同伴合作时,儿童能够解决问题的能力。”
近年来,面对发展瓶颈和行政区划调整,成都市中和中学不断挖掘学校深厚的办学历史(建校至今已90年),重塑教育目标,推行“潜能教育”,成功实现生源质量滑坡、品质欠佳到成都城南优质中学的“逆袭”。
学校根据潜能教育的要求,为学生潜能激发提供具有层次性、选择性的进阶课程支持,建构了三阶七类发展进阶课程架构,开发篮球、木工制作、版画等112门课程;不断优化学校环境和综合评价,坚持“五育”并举的整体育人思路,挖掘学生自身学习潜能,强化德智体美劳全面发展的共同基础;注重体验式德育,开设文学社、科技社、民族舞社等社团,开展多种形式的大课间活动,开展读书节、艺术节、徒步60华里等德育主题活动。
同时,中和中学加强师资队伍建设,为潜能教育提供主支撑。学校实现学术引领(市区名师工作室)、主题教研(骨干教师研究组)、同伴互助(青年教师成长班)三层联动,通过“三百工程”(建立100所名校联盟、建设100堂课改示范课、开发100门校本课程)为教师成长和提升搭建平台,逐渐形成浓郁的研究和教学氛围。