近日，我跟随钱中华名师工作室赴雷波县开展了为期5天的支教活动，活动内容丰富，形式多样，作为送教团队的一员，我也受益匪浅。

同课异构环节，无论是雷波县的老师还是名师工作室的成员，都充分展现了各自的风采。其中最重要的原因就是他们在处理同一个课题时，真正做到了以人为本，因材施教。老师们根据农村一年级学生不善于表达的学情，用肯定和鼓励帮助他们建立学习自信。因为临近期末，各年级的新课基本结束，4节研讨课都是面向一年级学生教学二年级的内容，老师们从学生的生活实际和经验出发，找准了学习的起点，使他们很快进入学习状态。

面对农村孩子拘束紧张，不敢发言的情况，几位老师都善于运用鼓励的语言使他们敢于表达，充满自信。老师们一句赞美的话语、一个赞许的动作、一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，激发他们表达的欲望。在运用语言激励的同时，师生间的眼神接触，也是一种无声的交流，能缩短师生间的心理距离。课堂上，几位老师的会心一笑、默默点头，都是对学生的肯定，也是对自己的肯定。比如在李老师的课堂中，学生清楚表达自己的观点后，李老师为他点赞：“如果你也同意他的观点，就给予掌声！”在张老师的课堂中，有学生不知道如何表达时，她总是耐心地示范引导：“请大家听我说……”“我的想法是……”“我还有补充……”老师的循循善诱，让学生摆脱了心理负担，学会了主动交流、积极表达。

参培老师往往关心如何能快速提高教学成绩，但对于教育教学理论知识较为匮乏。钱中华老师和3名工作室成员带来的讲座，让老师们体会到，只有平时用心学习专业理论知识，课堂上才能运用好、驾驭好，才能使课堂有深度；只有注重学习和积累其他学科的专业理论知识，才能触类旁通，使课堂有广度。我很赞同“凡是授课好的教师，都有自己的研究，只有自己研究透了，课才能讲好”这个观点。科研能让学习到的理论回到实践，再通过实践增强对理论的掌握，对问题的解决，形成自己的“东西”。教师的教学必须有理论作为指引，用科研作为解决问题的助推器，并最终将科研成果用于指导实践。

此次活动让师生们体验到不同风格的教学方式，领略到不同教学手段带来的教学魅力。这不仅是一次教育教学经验的学习与交流活动，也是一次教育教学观念的更新之旅，希望通过这样的活动可以有效帮助民族地区教师拓展视野、转变教学方式、提升教育教学能力。