作者：雷学军 程 露/浙江省金华市武义县实验小学

随着疫情的积极向好，在当前大批家长复工复产后，孩子们在家的学习生活状态是亟待了解的问题，而教育工作者能否给予家庭教育的指导或支持，并与家庭教育合力形成教育共同体，成为了现阶段学校的重点工作。3月下旬，我们进行了“浙江省金华市武义县实验小学关于家长复工后的家庭情况调查”，同时结合线上的访谈，发现主要出现了“男生与女生家庭教育问题存在着明显的差异”“中段学生家庭问题中家长的焦虑高于其他学段”“家长复工家庭的孩子监管问题逐渐呈现”“家长复工后的家校有效合作成为核心问题”等情况，结合实践，我们提出以下观点。

一、父母的有效合作：学会与孩子相处

第一，父亲的教育回归。在现实的家庭教育环境中，受中国传统家庭教育观念影响，父亲在家庭教育的舞台上几乎处于配角的位置。我们做过一次统计，2019年下半年，武义县实验小学家长会父亲参会的比例不到10%，来参加的父亲或是在看手机，或者心不在焉地听，只有个别父亲能做到认真记录。在当前，父亲必须承担起家庭教育的职责，与母亲一同参与孩子的教育与成长，形成父母间一致的教育方向与态度。

第二，倾听孩子的心声。美国专家迈克尔·古里安在《男孩的脑子想什么》中指出，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。如果教师在讲课时说得太多，那么男孩更有可能感到厌烦、分心、瞌睡或者坐立不安。在一个学习小组中，有一位母亲在群里吐槽：“也许是在家呆久了，孩子总是会表现出对家人的极度不耐烦，自己看了就窝火，总是忍不住要吵起来。”此时，建议家长冷静下来，倾听孩子的心声，给孩子情绪宣泄的渠道。

第三，尊重孩子的意愿。一位母亲表示，在延期开学阶段由父母分工负责女儿的学习与生活。延期开学后，经过孩子同意开始线上一对一课程的学习，虽然学习效率不能与在校学习相比，但是习惯养成后，女儿能够自觉参加学习。这位母亲表示，每个月都会和孩子一起商讨制订学习的计划，孩子非常认真地按要求完成。当然孩子间是存在着差异的，此时父母要注意的是：在做任何有关孩子的决定前，尊重孩子的意愿、倾听孩子的想法，孩子才会愿意遵守立下的规矩并实行之。

二、家庭中的合作：统一教育思想观念

首先，隔代教育与亲子教育的统一。在中国，隔代教育与亲子教育是家庭教育的两种重要形式，已有研究表明中国近一半孩子是跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，隔代教育的普遍存在。在现实生活中，隔代教育与亲子教育总会出现一些矛盾或冲突。我们发现，一家人的教育观念是相同的，或是互相配合的，有利于孩子的健康成长。必须要强调的是，一家人需要树立正确的教育观，祖辈和父母在思想观念上应统一，给孩子积极向上的学习、生活氛围。两代人对如何教育孩子存在认知上的差异时，就需要相互沟通、统一认识。

其次，自我概念形成与家庭教育的统一。小学阶段的孩子处于自我概念形成的重要阶段，此阶段的孩子习惯说“我认为是怎样的”。他们需要家长的尊重与放手，需要家长理解他们所犯的错误。当家长不断地告知孩子“这不可以，那不可以”“你这样做不对，你怎么能这样”时，实则在不断地弱化孩子自我概念意识的形成。有研究表明，父母、教师、同伴等对个人自我概念形成和发展具有重要的影响。因此，家庭中的每一个成员要积极关注延期开学阶段中孩子的情绪状态，善用表扬与鼓励，理解他们的改变，努力转变自身角色，改变与孩子相处的方式，尝试与孩子如朋友般的相处，尝试理解此年龄段的需求，以情感温暖、信任鼓励的态度来引导他们。

三、家校间的合作：关注孩子健康和成长

一是关注良好学习习惯的养成。我们的教育应是学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育体系，形成以学校教育为主体、以家庭教育为基础、以社会教育为依托的教育格局，才能更好地发挥教育的整体效应。当今社会，应试教育的观念根深蒂固，使得老师和家长片面重视孩子的学习成绩，而忽略了对孩子学习和生活习惯的引导。不难发现，拥有良好学习习惯的孩子，即便家长不在身边，依然能较好完成学习任务，这与家庭教育的方式有着密切的关系。

二是关注健康思想的成长。在孩子成长的过程中，思想的成长和思维方式的进步都需要较长时间，认知成长的特性让很多耐心较差的家长失去了陪伴孩子的良好情绪。有效陪伴不仅是陪在身边，更重要的是接纳共情、积极倾听、积极关注。在延期开学的时间段里，家长过多关注其学习后，很难思考这样的问题：当前孩子最需要学会的是什么，是否应该是对生存的反思，对正确的人生价值观、世界观的辨析？当然，在帮助孩子树立健康思想观念的同时，家长应更好地调适自己。

三是重视班级导师团的引领。复工后，大多家长将关注点聚焦到了线上的学习。而小学中高年段的家长们对孩子的学科学习辅导往往无能为力。他们对于教育教学方向的不明确，也导致了家庭教育的局限性。延期开学阶段，学校教育的主阵地在网络，教育工作者只能通过线上学习来实现教育教学工作，加大了家庭对学校教育的关注度与依赖度。因此，我们建议线上学习时，以班主任与课任教师为主导形成班级导师团。在引导学生进行合理规划作息时间的同时，根据班级的实际情况，推送一些有关成长的微课，引导孩子和家长多关注社会实践性的作业与课程。同时，在复课前，教师要给予孩子和家长更多鼓励，定期了解班级中孩子在家学习生活的情况，调整学习的进度，给孩子和家长充分适应与成长的时间和空间，与家长形成教育的合力。

疫情之下，家庭教育势必成为教育核心的关键所在，更需要教师、家长以及社会三方的协力。教育工作者要在此时发挥自己的专业教育引领，为家长和孩子解惑。只有学校、家庭以及社会相互合作、相互教育，才能真正实现“教育共同体”的有效建立。