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化“危”为机,促进教育方式的转变

教育导报网>理论 2020-04-20 18:07

作者:王田库/甘肃省秦安县桥南初级中学

2020年因新冠疫情延迟开学期间,各地学校全面落实教育部“停课不停学”的指示精神,利用现代教育信息化手段开展教育教学,培养学生的自主学习能力,全面提高教育教学质量,既是应对突发公共卫生事件的应急举措,同时又促进了学校教育教学方式的转变。

一、化“危”为机,把握务实、发展的教育机遇

通过近20年的努力,我国教育信息化步入“快车道”。学校教学模式由原来的单一讲授型课堂,向双边互动型课堂转变;由“粉笔+黑板”型课堂,向集音频视频图像为辅助手段的立体型课堂转变;由教师讲写,学生听记的灌输型课堂,向老师引导、学生思考的智慧型课堂转变;课堂主体也从以教师为中心,向以学生为中心转变;从单纯的知识传授向培养能力转变,实现了优质教育资源共享,为促进教育均衡发展提供了强有力的支撑。

在教育信息化的要件中,硬件建设是关键要素,但不是决定性因素。由于受传统教育观念的影响,无论中小学校长、教师、学生,还是家长对传统教学存在的习惯依赖,但孩子长期“宅”家会导致许多教育问题,这就从客观上催生了线上教学的可行性和可操作性。在学校教育教学工作中,现代信息化手段的介入必然会引起教育教学的变革。受“疫”情影响,中小学变课堂教学为线上教学模式,首先必须借助现代信息化介质,抓住“停课不停学”的机遇,让教育信息化手段融入教育教学并充分发挥积极作用,对于中小学校长和教师来说也是一场“大考”,检验着各地各校资源准备和随机应变能力。

二、化“整”为零,催生互通、创新的教育模式

教学信息化是时代发展的必然趋势。在学校传统的教学时间、空间、组织形式以及教学方式结构被打破之后,现代信息技术正好具备了自主、开放、创新的手段优势,通过手段优势的应用,激活教师、学生、家长这些教育要素,催生新的教学模式。

促进教师教育理念的转变。特殊时期,学生上网课,教师变主播,不仅教师的约束监督作用被严重削弱,教育权威受到前所未有的挑战,同时教学班的呈现形式由原来的整体班级变成了零星的教学单体,由紧密型变成了松散型,教学的轨迹和形式发生了改变,学生居家学习,把课堂从教室搬上了屏幕,教育的时空得到拓展,分层施教的可行性大大增强,但同时教学方式的难度大大增加,这就要求教师转变教育理念,具有精深的学科专业知识、熟练的信息技术使用水平和良好的教育沟通能力,适应现代教育教学的需要。

促进学生学习方式的转变。线上教学对于学生来说,虽然不能在教室上课缺乏约束,师生互动受到限制,但可以合理调整学习时间和方式,灵活安排学习内容,充分利用网络平台和数字化资源自主学习,从而丰富教学内容,激发学习兴趣,提高学习质量。除了学习课本知识之外,还可以通过手机、电脑等工具,开展社会实践体验活动,向同学、亲友宣传有关疫情防护措施、环境保护、珍爱生命、规则意识等,培养他们的家国情怀、科技创新精神和独立思考的能力,树立正确的世界观和人生观,为将来走向社会高质量的工作和生活奠定基础。

家校共育重新定位。人类社会进入信息化时代,家校共育应该有共同的认知基础和价值导向,各自的管理角色和职责实现优势互补。这次疫情在某种意义上说是一次全民教育,自然状态下的家校合作方式已经不能满足家校共育的时代需求,开展线上教学,家庭教育的功能显得更加重要,很好保证了线上教学的实效性。家长不仅要密切配合老师管理手机、电脑的使用,而且要和孩子密切接触,进行情感陪伴,做好榜样示范,改变以往家校合作浅层次的固化模式,实现家校共育的自觉、共通。

三、化“旧”为新,构建开放、共享的教育生态

教育生态的内在作用是为育才,其外在功能主要为其社会功能——传递文化、协助个人社会化、使学生建立具有家国情怀、创新意识和良好人际处理能力等共同的价值观。学校教育要利用信息技术改良学校“土壤”在教育生态中的主观能动作用。推动教师积极提升专业素养和人文素养,传递阳光、开放、共享的正能量。

构建新时代教师学习共同体。“停课不停学”对教师来说,并不是一场单打独斗的活动,同科教师应加强合作,做到互相交流、资源共享,并合理安排教学内容。同时,根据学生的年龄和认知水平,激发其课外学习的兴趣,营造良好的网上阅读氛围,学生在阅读的过程中善于思考、勤于思考、乐于思考,合理利用线上线下资源,做到课内课外互为补充。同时,通过多途径、多形式开展网络教学的创新教学管理工作,构建教师学习共同体,探索适应新的路径和方法,做到自主互通,加快成长步伐。

构建学生“互联网+”的学习方式。进入“互联网+”时代,未来的中小学将成为没有“围墙”的开放体,自主开放学习也必将成为教学的新常态,教学形式将只是一个学生学习的平台,教师要利用互联网技术,推行线上教学和线下教学等多种模式,同时还要开发同步直播课、录制优质课、实验室体验课、社会实践课等,学生不仅可以异地听课,进行课程回放,而且可以按照课程表网上“走班选课”,所有的优质资源学校之间、班级之间、学生之间能够互相分享,学生的学习由“固定餐”变为“自助餐”,所有不同层次学生的需求能得到满足,通过打造良好的教育生态,实现教学效果的最大化,为学生全面发展奠定坚实基础。


编辑: 夏应霞