本报记者 陈朝和

“以兔子为主人公，故事会出现哪些情节呢？”近日，在雷波县箐口乡中心校，语文教师袁芳带着四年级学生新编故事，学生们积极举手，分享天马行空的想象。

这是一堂语文习题课，对《龟兔赛跑》的故事进行“新编”，袁芳带着学生一起设计情景：“同学们在写的过程中，要加入语言、动作、心理、神态等描写，让故事更加丰富。”

临近期末，乡村学校如何有效开展习题课与复习课的课堂教学，近日，记者走进雷波县箐口乡中心校，与四川省乡村学校振兴联盟专家一起“推门听课”，为语文习题课与数学复习课堂“把脉”。

故事“新编”放手学生参与

把更多的时间留给学生

“同学们，你们喜欢听故事吗？”“喜欢！”“喜欢听什么样的故事？”“神奇的故事、有趣的故事、童话故事……”老师话音刚落，同学们齐刷刷地举起手，争先恐后地回答。这是6月11日上午，发生在雷波县箐口乡中心校四年级语文课上的一幕。

这是一堂专门围绕课文《龟兔赛跑》展开的课后习题课。袁芳带领学生多次朗读出“故事新编”四个字，强调“新编”特点，让学生发挥想象力，理解题干要求。

课上，袁芳引入动画回顾了龟兔赛跑故事情节。在随后的提问中，袁芳教给学生设计故事的技巧：“我们可以设置故事结果，通过故事的结局，去设计故事发展的不同场景。”接着，袁芳教给学生第二种设计故事的技巧——预设情景，通过抓住故事的“主人公”来设计故事发展的过程。

主人公不同，故事的发展过程就会不一样。“以兔子的角度会出现哪些情节呢？”袁芳带着学生推测，“可能兔子遇到诱惑”“可能急中出错”；从“以乌龟的角度”来看，乌龟可能“跑着跑着受伤了”“帮助需要帮助的动物”“家里烧着火忘记关了”……一系列有趣的情景被学生们创造出来，课堂氛围热闹活泼。

“我们要善于思考语文教学特点是什么？语文习题课的特点是什么？”四川省乡村学校振兴联盟雷波片区首席专家、原广元市利州区中小学教研室主任罗国林点评到，袁老师娓娓道来，带着学生们理清思路，起到了很好的效果。

但他也强调，“这节课的关键词是新编，是老师讲得更多，还是应该把更多的时间留给学生创作？”罗国林表示，老师们要在讲课过程中尊重学生、依靠学生以及相信学生，要关注学生的活动投入度以及学生参与度。

罗国林建议，理解了习题课的意图，老师可以让度出更多的课堂时间，通过小组合作式学习，让学生“人人能动手，人人能表达”。

数学复习突出问题导向

关注学生的思维训练

“孩子们，论语有云，学而时习之，不亦说乎。经常温习所学的知识，是令人愉悦的。今天，就让我们一起来复习《表内除法》。”二年级3班数学教师周春饶有趣味的开场白引得学生们一个个瞪大双眼，复习课有了“新鲜”味儿。

周老师这堂课的教学目标就是带领学生回顾“旧知”——能熟练应用乘法口诀表计算表内除法。课上，周春一方面带着学生回顾知识，另一方面用“分草莓”这样的生活实例加深运用。

“这里有10个草莓，每5个放一盘，能放多少盘？”周春问到。“10颗草莓，平均放在2个盘里，每盘放5个。”学生回答。“用算式我们怎样来表示呢？”学生们寻着老师的提问，迅速写下答案，齐声回答。

周春告诉学生，用乘法口诀求商，比如20除以4等于5，可以想到乘法表里的“四五二十”口诀，除数和几相乘得被除数，商就是几。在练习中巩固知识点，和学生讨论新发现，周春将抽象的数理知识落脚到分水果等实际问题的解决中，清晰直观。在引导学生思考之后，周春让学生们开始练习习题，独立答题。

“周老师的课堂上师生配合好，学生喜欢周老师，喜欢周老师上的数学课，这点很重要的。”罗国林说，数学复习课上，周春紧紧围绕教材巩固学生知识点，避免了“丢掉教材”的缺点。

“有句话说，三八二十四不是数学，三八二十三才是数学。”罗国林谈到，数学的学科特点就是重思维，复习课也要关注思维训练。教师要避免课堂停留于浅层的师生“一问一答”形式，要注重教学提问的深度、广度和宽度。教师在问题提出后，要给予学生思考问题、解决问题、反馈问题解决过程的时间和空间，要学会挖掘和看到教学细节背后牵连起了学生哪种知识与能力素养，在教学准备中做有目的的教学设计。